星期天，淄博市精神衛(wèi)生中心護(hù)理專家委的秦偉在逛商場(chǎng)，“秦老師”，一聲略帶成熟的男孩子聲音從背后傳來，她回頭一看，是一個(gè)高高瘦瘦的小伙子，看了一眼不認(rèn)識(shí)，以為認(rèn)錯(cuò)人了，轉(zhuǎn)身剛要走，他說：“秦老師，你不認(rèn)識(shí)我了嗎？我是小劉”，我猛然想起，這不是那個(gè)輕微共濟(jì)失調(diào)型腦癱的小男孩嗎？13年前，秦偉在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室工作時(shí)，有一天，一位漂亮媽媽帶著一個(gè)5歲左右的男孩子來做感統(tǒng)訓(xùn)練。只見小男孩長得眉清目秀，走路基本沒問題，就是上下樓梯要人扶著才能直起身子上去，自己一個(gè)人只能四肢爬著才能上下樓。初次見面，小男孩害羞地藏在媽媽的身后，問了好一會(huì)才說了幾個(gè)字，也沒聽明白啥意思，對(duì)智商檢測(cè)不合作。從他媽媽的敘述中得知，孩子出生的時(shí)候難產(chǎn)，動(dòng)用了產(chǎn)鉗，生下來是個(gè)男孩子，一家人都很高興，到了3個(gè)多月的時(shí)候媽媽發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)育不對(duì)勁，頭抬不起來，渾身還是軟軟的，從那天起他們一家人就走上了慢慢求醫(yī)路，好在孩子的腦癱是輕型的，不知住了多少次院，用了多少藥，孩子終于可以走路，上幼兒園了;可幼兒園老師反映孩子根本坐不住，到處亂跑，亂發(fā)脾氣，因?yàn)檎f話不是太清楚，老師也不能完全聽明白他說的話，最后老師建議他做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。他媽媽抱著試一試的心態(tài)來到淄博市精神衛(wèi)生中心，堅(jiān)持做了兩個(gè)療程后，有一天他媽媽興奮的告訴我，他兒子終于可以自己上樓梯，可以不用看別人異樣的眼光了，這也堅(jiān)定了他媽媽繼續(xù)讓孩子訓(xùn)練下去的決心。

寒來暑往，3年的堅(jiān)持，孩子有了很大進(jìn)步，說話基本能表達(dá)自己的想法，并且從一個(gè)字不認(rèn)識(shí)、數(shù)數(shù)不過100，到語文、數(shù)學(xué)能考及格，訓(xùn)練老師和家長都付出了極大的努力。今天看到他，秦偉心中很是感動(dòng)，終于實(shí)現(xiàn)了他媽媽的愿望，能夠自食其力。     

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，而不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，兒童在訓(xùn)練過程中獲得熟練的感覺，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺到自己對(duì)軀體的控制，由原來焦慮的情緒變?yōu)橛淇欤诜e極積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)意志想象進(jìn)行挑戰(zhàn)。     

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭(重力與運(yùn)動(dòng))、本體感覺(肌肉與感覺)及觸覺等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善腦處理感覺資訊與組織并構(gòu)成感覺資訊的方法，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一個(gè)療程20次，每周訓(xùn)練3次，年齡最大到12歲。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練多用于解決兒童如下幾個(gè)方面問題：
（1）視覺、聽覺、前庭覺及本體感覺某一或某幾個(gè)方面存在異常。
（2）經(jīng)常出現(xiàn)類似的異常行為，或有自傷行為，或頻發(fā)的自我刺激行為。
（3）完成動(dòng)作有困難。
（4）喜歡獨(dú)處，與同伴一起游戲或溝通存在困難。
（5）害怕別人觸摸或者喜歡別人觸摸。
（6）喜歡爬高，旋轉(zhuǎn)不覺得眩暈；害怕爬高或者害怕眩暈。
（7）語言發(fā)育遲緩、姿勢(shì)別扭、動(dòng)作不協(xié)調(diào)。
（8）注意力存在缺陷，多動(dòng)或沖動(dòng)，并因此呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)不良問題。

             （護(hù)理專家委 秦偉）